管理学的原理和方法在企事业单位管理中被广泛应用，其实教师作为教学工作的实施者和管理者，很多管理学的原理在中职学生的教学和管理工作中也能用得到。
晕轮效应之全面看待学生
晕轮效应又称光环效应，最早是美国心理学家爱德华·桑戴克提出。他认为，人们对人的认知判断往往只从局部出发、扩散而得出整体印象，常常以偏概
全。就像月亮周围的圆环（月晕），其实只不过是月亮光的扩大化而已。人们对他人的认知首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他
品质，如果认知对象被标明是“好”的，他就会被“好”的光环笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对象被标明是“坏”的，他就会被“坏”的光环笼罩着，
他所有的品质都会被认为是坏的。
如果用传统的教师评价观念，职业院校的学生算不上成绩优秀的好学生。作为老师，常常会为学生缺乏学习动力而郁闷，但从另一个角度看，学生没有投
入到学习的精力无非是放在了娱乐和日常生活中，他们比同龄人更早地接触社会、了解和认识社会。他们更喜欢老师用寓教于乐的方法讲授实用的知识，因此中职生
喜欢的老师往往是“平等待人、真心帮助”，“贴近生活、贴近实际、补充了很多有用的知识”，“教我们如何做人、如何做事”，下了功夫研究学情的老师和全面
评价学生的老师。照本宣科的教师不能引起学生共鸣，结果就会造成“老师埋头苦讲，学生趴倒一片”。
飞轮效应之班级管理的规范和引领
飞轮效应是指为了使静止的飞轮转动起来，一开始必须使很大的力气，但是每一圈的努力都不会白费，飞轮会转动得越来越快。达到某一临界点后，飞轮的重力和冲力会成为推动力的一部分。这时，无须再费更大的力气，飞轮依旧会快速转动。
中职校的班主任在刚开始管理班级时往往千头万绪，倾情投入换不回满意的管理效果，问题频出。但教育是一个润物细无声的渗透过程，只要教师有足够
的耐心，以真诚的关爱、欣赏的眼光、平等的态度对待中职生，这些举动就像推动飞轮的每一次努力。一旦学生形成了对班集体的认同感，与之相伴的将是对班级的
责任感和义务感，良好的班级环境将会引领学生的良好习惯，很多难题将会迎刃而解。
火炉效应之学生个性与规章的统一
火炉效应也叫热炉法则，是指一个组织建立约束机制后，如果有人违反组织纪律，就会受到严厉惩罚。就像用手触碰滚烫的火炉，会烫得立即将手缩回一样，此后再遇火炉，会尽量避免触摸。火炉效应蕴含着四个核心原则——警告性原则、一致性原则、即时性原则、公平性原则。
尽管倡导对中职生多元化的评价和赏识教育，但不能否认纪律约束和管理对中职学生行为养成的重要性。如果一个班级缺乏管束，必然导致纪律涣散，班
级风气滑坡，大小问题层出不穷。作为班级管理者，首先要加强学生对规章制度的认识和理解；其次，发现违规的学生要立即介入，处理的越早，造成的恶劣影响就
越小；再其次，应当一碗水端平，始终以一个标准和一个原则处理类似事件，树立规则的权威性。当然，管控和批评并不是目的，管理和疏导应当同时进行。
金鱼缸效应之中职生“三公”管理
金鱼缸是玻璃做的，透明度很高，不论从哪个角度观察，里面的情况都一清二楚。金鱼缸效应也可以说是透明效应，比喻有极高透明度的民主管理模式。
近年来国家出台了很多针对中职学生的奖、助学金制度，再加上各种评优评先工作，教师在对中职生的班级管理中，尽量做到“公平、公开、公正”就显
得很重要。有些中职生表面上对什么都满不在乎，其实心里需要的是老师把他们放在一个集体中，对他们一视同仁，最反感偏向好学生和关系生的老师。
南风法则之对中职生的柔性管理
南风法则也叫温暖法则，它来源于法国作家拉·封丹写的寓言。北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风凛冽，寒冷刺骨，结果行人把大
衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，行人因为觉得春意上身，开始解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利。它告诉我们：温暖胜于严寒。
作为应试教育弱势群体的中职生，常常对老师的批评教育刀枪不入。一些刚刚入职的青年教师，希望用自己严格规范的管理和动之以情、晓之以理的方法
去感化他们，可当这些工作无任何效果时，很快就失去了信心和耐心，继而火气上升，工作方法也变得简单粗糙，甚至出现一种讨厌心理。
南风法则运用到中职生管理中，要求教师要尊重和关心中职生，多点人情味，多注意解决中职生学习生活中的实际困难，使中职生真正感受到老师给予的
温暖和关爱。“冰冻三尺非一日之寒”，对于一些中职生身上的不良习惯，“三板斧”式的整治办法是行不通的，要有足够的耐心和一种平常的心态，保持“南风”
长吹不停，坚信教育在润物细无声中，必然会起作用。
中国教育报
[来源：职成教网]
